ΓΙΑΤΙ ΕΓΡΑΨΑ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ «Ο λύκος στο σχολείο;...Πάει χάλασε και αυτός»

Αφορμή των παιχνιδιών που σχεδίασα και έπαιξα με τα παιδιά του σχολείου μου στάθηκαν τα καινούρια σχολικά βιβλία. Τα βιβλία τα οποία είναι γραμμένα από ενήλικες οι οποίοι πολλές φορές ξε-χνούμε πώς σκέφτονται τα παιδιά. Έτσι εισάγονται στο εκπαιδευτι-κό μας σύστημα από πολύ νωρίς κάποιες έννοιες με αποτέλεσμα να μην γίνονται κατανοητές από τα μικρά παιδιά.
Με αφορμή τις απαιτήσεις του κεντρικού εκπαιδευτικού προ-γράμματος πρέπει οι επιμέρους επιστήμες (γυμναστική, μουσική, ζωγραφική που όλα μαζί συνεπάγονται την επιτακτική παρουσία της τέχνης στη ζωή του μικρού παιδιού) να συμβάλλουν στο “γνωστικό τοπίο” του σχολείου όπου καθημερινά ο βομβαρδισμός από γνώ-σεις και πληροφορίες είναι ανελέητος.
Οι παραπάνω επιστήμες παίζουν κυρίαρχο ρόλο στην ζωή των μαθητών αφού τα παιδιά στο σχολείο επικοινωνούν μεταξύ τους πολυτροπικά, παράγουν μηνύματα γράφοντας, μιλώντας, ζωγραφί-ζοντας, τραγουδώντας, χορεύοντας, κτλ.
Η δοκιμή αυτών των «γλωσσών» επικοινωνίας μπορεί να συμ-βάλλει στην κατάκτηση της ολοκληρωμένης γνώσης, στην καλλιέρ-γεια δεξιοτήτων, στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας και στη συ-ναισθηματική, στην αισθητική και στη νοητική ανάπτυξη των παι-διών γεγονός που συχνά αγνοείται.
Βλέπουμε ότι οι τέχνες έχουν μεγαλύτερη παρουσία στα καινού-ρια βιβλία, ενισχύουν την ύλη του Αναλυτικού προγράμματος και προσφέρονται για την σύνδεση των γνωστικών χώρων μεταξύ τους. Προσφέρονται δηλαδή για την ανάπτυξη της διαθεματικής προσέγ-γισης. Έτσι ενισχύεται η ήδη υπάρχουσα γνώση από κάποιο άλλο γνωστικό χώρο. Με αυτόν τον τρόπο δεν έχουμε αποσπασματική, αλλά μια ολιστική διαδικασία μάθησης η οποία συνδέει γνώσεις από διαφορετικούς γνωστικούς χώρους .
Στην τελευταία αναθεώρηση του Περιεχομένου της Φυσικής Α-γωγής στο Δημοτικό Σχολείο το 2003 προστέθηκε το στοιχείο της διαθεματικότητας με στόχο οι μαθητές να αποκτήσουν μια πιο σφαι-ρική αντίληψη του κόσμου που τους περιβάλλει , γεγονός που θα βοηθήσει στην ψυχική και πνευματική τους ολοκλήρωση.
Με ένα αθλητικό πνεύμα που θ’ ανταποκρινόταν στις ευρύτε-ρες ανάγκες των παιδιών για εξερεύνηση και ανακάλυψη, συγκί-νηση ,απελευθέρωση ενέργειας ,συναισθημάτων και ιδεών, ανα-κάλυψα ότι το παιδαγωγικό εργαλείο ήταν και πάλι αυτό που εί-χα και χρησιμοποιούσα εδώ και χρόνια στη δουλειά μου: η ψυχο-κινητική με τη μαγική δύναμη της μουσικής. Τα δύο τρίτα του ανα-λυτικού προγράμματος στις τέσσερις πρώτες τάξεις του δημοτι-κού υποδεικνύουν αυτό το παιδαγωγικό μέσο για την επίτευξη των στόχων στη Φ. Αγωγή και την διαθεματική προσέγγιση.
Ο όρος ψυχοκινητική αναφέρεται στη σχέση που υπάρχει μεταξύ κινητικών και νοητικών λειτουργιών ,κιναίσθηση, οπτική ,ακουστική, απτική αντίληψη . Ο όρος αναδεικνύει μια τεχνική που επιδιώκει να προσεγγίσει σφαιρικά το παιδί και έχει σκοπό να επι-δράσει θετικά στην ανάπτυξη της προσωπικότητάς του.